Τεχνητή Νοημοσύνη στα σχολεία: Γιατί ρίχνει τις επιδόσεις των μαθητών και πότε τους βοηθάει;

Οι μαθητές που δεν καταφεύγουν σε chatbots Τεχνητής Νοημοσύνης (σ.σ. A.I. στα αγγλικά) για να ολοκληρώσουν τις σχολικές τους εργασίες εμφανίζουν καλύτερες επιδόσεις σε σχέση με εκείνους που τα χρησιμοποιούν συστηματικά, σύμφωνα με νέα στοιχεία της εκπαιδευτικής έκθεσης PISA του ΟΟΣΑ.

Τα ευρήματα αποτυπώνουν μερικά από τα πιο αναλυτικά στοιχεία που έχουν δημοσιευθεί μέχρι σήμερα για τη σχέση μεταξύ της χρήσης εργαλείων Τεχνητής Νοημοσύνης και των μαθητικών επιδόσεων, αναδεικνύοντας παράλληλα τη σημασία του τρόπου με τον οποίο αξιοποιείται η συγκεκριμένη τεχνολογία στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Ειδικότερα, οι μαθητές που δήλωσαν ότι δεν χρησιμοποιούν ποτέ ή χρησιμοποιούν πολύ σπάνια την Τεχνητή Νοημοσύνη για τη συγγραφή κειμένων στο πλαίσιο γραπτών εργασιών συγκέντρωσαν κατά μέσο όρο 509 βαθμούς σε τεστ φυσικών επιστημών. Αντίθετα, όσοι ανέφεραν ότι χρησιμοποιούν την ΑΙ καθημερινά ή σχεδόν καθημερινά για τον ίδιο σκοπό συγκέντρωσαν 481 βαθμούς.

Σάββατο 08 Αυγ 2026, 22:00

Νέα μοντέλα Τεχνητής Νοημοσύνης αναπαράγουν φυλετικά και έμφυλα στερεότυπα στην ιατρική

ΔΙΕΘΝΗ

Η διαφορά των 28 βαθμών, μετά την προσαρμογή των αποτελεσμάτων με βάση την κοινωνικοοικονομική κατάσταση των μαθητών, εκτιμάται ότι αντιστοιχεί περίπου σε ενάμιση σχολικό έτος διδασκαλίας.

Ανάλογες διαφορές στις επιδόσεις καταγράφονται και όταν η A.I. χρησιμοποιείται για άλλες σχολικές δραστηριότητες, όπως η αρχική έρευνα γύρω από ένα νέο θέμα ή η δημιουργία περιλήψεων κειμένων.

Ο διευθυντής Εκπαίδευσης και Δεξιοτήτων του ΟΟΣΑ, Αντρέας Σλάιχερ, παρομοιάζει τη διαδικασία της μάθησης με τη σωματική άσκηση. Όπως ένας άνθρωπος δεν γυμνάζεται απλώς παρακολουθώντας κάποιον άλλο να αθλείται, έτσι και η ουσιαστική μάθηση απαιτεί ενεργή νοητική προσπάθεια από τον ίδιο τον μαθητή.

Σύμφωνα με τον ίδιο, η Τ.Ν. θα πρέπει να λειτουργεί ως υποστηρικτικό εργαλείο και όχι ως μέσο από το οποίο εξαρτάται ο μαθητής. Όταν η τεχνολογία ενισχύει τη γνωστική προσπάθεια, μπορεί να συμβάλει στη μαθησιακή διαδικασία. Αντίθετα, όταν χρησιμοποιείται για να παρακάμπτει την προσπάθεια που απαιτείται για την κατάκτηση της γνώσης, υπάρχει κίνδυνος να περιορίζει την εκπαιδευτική ανάπτυξη.

Το Πρόγραμμα Διεθνούς Αξιολόγησης Μαθητών (σ.σ. το PISA) εξετάζει τις γνώσεις και τις δεξιότητες 15χρονων μαθητών στις φυσικές επιστήμες, τα μαθηματικά και την ανάγνωση. Τα αποτελέσματά του χρησιμοποιούνται από κυβερνήσεις και φορείς χάραξης εκπαιδευτικής πολιτικής για την αξιολόγηση και τη σύγκριση των εκπαιδευτικών συστημάτων διαφορετικών χωρών.

Τα νέα ευρήματα βασίζονται σε αντιπροσωπευτικό δείγμα περισσότερων από 760.000 μαθητών από 91 χώρες.

Τετάρτη 12 Αυγ 2026, 07:14

ΔΟΕ: Συναγερμός για την ανεργία των νέων - 67 εκατομμύρια χωρίς δουλειά, «απειλή» η Τεχνητή Νοημοσύνη

ΔΙΕΘΝΗ

Η χρήση της ΑΙ – Πότε μπορεί να βοηθήσει

Η χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης έχει ήδη εξαπλωθεί σε σημαντικό βαθμό μεταξύ των μαθητών. Μόλις το 14% δηλώνει ότι δεν χρησιμοποιεί ποτέ ή σχεδόν ποτέ εργαλεία Α.Ι. για τις σχολικές του υποχρεώσεις.

Το ποσοστό παρουσιάζει σημαντικές διαφοροποιήσεις μεταξύ των χωρών. Στην Ιαπωνία πλησιάζει το 40%, ενώ στο Βιετνάμ περιορίζεται περίπου στο 4%. Παράλληλα, η καθημερινή ή σχεδόν καθημερινή χρήση παραμένει σχετικά περιορισμένη, καθώς αφορά λιγότερο από το 20% των μαθητών.

Η έκθεση επισημαίνει, ωστόσο, ότι η σχέση ανάμεσα στη χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης και στις σχολικές επιδόσεις δεν είναι μονοδιάστατη. Σημαντικό ρόλο φαίνεται να διαδραματίζουν ο τρόπος και η συχνότητα με την οποία οι μαθητές χρησιμοποιούν τα συγκεκριμένα εργαλεία.

Τα διαθέσιμα στοιχεία δείχνουν ότι η Α.Ι. μπορεί να λειτουργήσει υποστηρικτικά στη μάθηση όταν αξιοποιείται με μέτρο, σε συνδυασμό με κριτική σκέψη και ως συμπληρωματικό βοήθημα, χωρίς να αντικαθιστά την προσωπική προσπάθεια του μαθητή.

Χαρακτηριστικό είναι ότι οι μαθητές που χρησιμοποιούν εργαλεία Τεχνητής Νοημοσύνης περίπου μία ή δύο φορές την εβδομάδα τείνουν να εμφανίζουν καλύτερες επιδόσεις τόσο σε σχέση με εκείνους που τα χρησιμοποιούν σπανιότερα όσο και σε σχέση με όσους καταφεύγουν σε αυτά καθημερινά.

Μάλιστα, οι εβδομαδιαίοι χρήστες εμφανίζονται να σημειώνουν καλύτερες επιδόσεις ακόμη και από τους μαθητές που δεν χρησιμοποιούν καθόλου Α.Ι.. Σύμφωνα με τις απαντήσεις τους, η τεχνολογία αξιοποιείται κυρίως ως εργαλείο που τους βοηθά να κατανοήσουν και να μάθουν καλύτερα το αντικείμενο και όχι ως υποκατάστατο της δικής τους προσπάθειας.